از دانش آموزان بسیار تشویق می شود که افکار خود را ارائه دهند و از آنها خواسته می شود در بحث ها و فعالیت ها شرکت کنند. فعالیت های نمایشی اغلب برای یادگیرندگان چالش برانگیز است، زیرا آنها با وظیفه ای برای کار با بدن خود روبرو هستند، که به سختی در زندگی خود با آن مواجه می شوند. تدریس ادبیات سنتی معمولاً یک فرآیند غیرفعال است زیرا دانش‌آموزان معمولاً نقش شنونده را ایفا می‌کنند. این مطالعه دانش آموز محور است و تلاش می کند تا تمرینات کارگاهی و نمایشی را برای افزایش مشارکت دانش آموزان در کلاس درس اتخاذ کند. آموزش سازه انگاری متفاوت از روش های سنتی تدریس، فراگیران را قادر می سازد تا توانایی های خودآموزی خود را شناسایی و تقویت کنند. آثار لو ویگوتسکی که اغلب در پداگوژی سازه‌گرایی مورد بحث قرار می‌گیرد، به‌ویژه به این تحقیق مرتبط است.
سوالات کلیدی برای معلمان ادبیات
هیچ چیزی که قبل از آن زمان خوانده بودم، به اندازه دوره خواندن غیررسمی من در آن سال تحت هدایت آنها، روشنگر و جالب نبود. همچنین، در کتابخانه USIS در کوبه، ژاپن، آثاری از ون ویک بروکس، ماکسول گیزمار، ایروینگ هاو، مالکوم کاولی، جوزف وارن بیچ، گرانویل هیکس، MD Zabel و دیگران پیدا کرده بودم که همه آنها به من راهی را معرفی کردند. من در مقطع کارشناسی به سختی به مطالعه و تفکر در مورد خواندن پرداخته بودم. از زمانی که یادم می‌آید، «بزرگ‌ها» را صرفاً برای قدردانی، سرگرمی و انحراف می‌خواندم. در حقیقت آنقدر منحرف شده بودم که رشته اصلی من، علوم، پس از سال اول تحصیلی ام به شدت از بین رفت.
در فرآیند ساخت یک نمایشنامه، فراگیران توسط متون و رسانه های مربوطه تحریک می شوند، در حالی که با سایر دانش آموزان مذاکره می کنند و مفاهیم آنها را مجدداً ارزیابی می کنند. از طریق مبارزات مداوم و بازسازی، دانش آموزان در معرض توسعه توانایی های یادگیری از طریق تعامل با عوامل دیگر هستند. ساخت‌گرایی در آموزش مبتنی بر نمایشنامه در واقع مفید به نظر می‌رسد. این مطالعه با هدف بررسی تاثیر آموزش ادبیات انگلیسی برای زبان آموزان EFL بر بهبود و توسعه عملکرد آنها در زبان انگلیسی انجام شد.
به نظرم می‌رسید که آموزش رمان آمریکایی قرن بیستم همان کاری را که برای من انجام داده بود برای دانش‌آموزانم انجام می‌دهد، درک آنها از آمریکا و فرهنگ آن را گسترش و عمیق‌تر می‌کند. هنگامی که اینو سنسی موافقت کرد که به من اجازه دهد دوره رمان را ارائه دهم، من فوراً وارد کار شدم و آثار اسپیلر، پارینگتون و دیگرانی را که قبلاً نام بردم بررسی کردم، اما عمدتاً به سراغ «در زمینهای بومی» اثر آلفرد کازین رفتم. در آن زمان به من وحی شد وقتی برای کلاس آماده می‌شدم، هرگز درباره چیزهایی که یاد می‌گرفتم هیجان زده نشده بودم. از خودم پرسیده بودم "آیا واقعاً معلمان انگلیسی این کار را انجام می دهند؟" با تکیه شدید به این آثار و بازگشت به رمان‌هایی که بیشتر دوست داشتم، یک طرح کلی درسی ساختم و نسخه‌های ارزان‌قیمت کتابخانه مدرن را برای دانشجویانم سفارش دادم. این یک ماجراجویی باشکوه بود، به ویژه برای من که هرگز رمان یا داستان کوتاهی را برای مطالعه آن نخوانده بودم، فقط برای لذت و انحراف.
این امر در مکالمات نمایشی، عبارات احساسی، عبارات کاربردی، و دیدگاه‌ها در گفته‌های زمینهای دیده می‌شود (خطیب، و همکاران، 2011). با این حال، دانش آموزان باید درک کنند که ادبیات را می توان در آموزش زبان به کار برد. آموزش انگلیسی در تایوان مدت‌هاست که بر آموزش خود زبان تاکید داشته و امکان ادغام ادبیات کودکان و نوجوانان با برنامه درسی را نادیده می‌گیرد. این بی توجهی دانش آموزان را از شناخت غنای ادبیات انگلیسی ناتوان می کند. سپس برای معلمان انگلیسی آینده ضروری است که لذتی را که ادبیات انگلیسی می تواند برای آنها به ارمغان بیاورد که دانش آموزان تایوان احتمالاً با این رشته آشنا می شوند، بچشند. بنابراین، در درس من «ادبیات کودکان به زبان انگلیسی»، علاوه بر قرار گرفتن در معرض ژانرهای ادبی مختلف ادبیات کودکان، تولیدات نمایشی نیز معرفی می‌شود تا به دانش‌آموزان کمک کند تا بفهمند ادبیات ممکن است قلعه‌ای در هوا نباشد، توهم‌آمیز و دور باشد.
به اندازه کافی شگفت آور، تعداد زیادی از معلمان در دبیرستان های راهنمایی و دبیرستان در ایران و جاهای دیگر به نقش ضروری ادبیات در بهبود رشد زبان، آگاهی فرهنگی، آگاهی عمل گرا، هوش هیجانی، تفکر انتقادی و همچنین انگیزه زبان آموزان اذعان کرده اند. در نهایت، ما یک مدل جدید به نام "درگیری ادبی کامل" را پیشنهاد می کنیم و به معلمان روشی مختصر در مورد نحوه استفاده و ادغام ادبیات در کلاس های خود با سرمایه گذاری بر رویکرد مبتنی بر وظیفه ارائه می دهیم. در پایان سال اینوئه ترجمه خود از Desire را منتشر کرد و روی صحنه رفت. جلسات من با Inoue مقدماتی ایده آل برای کلاس های من با دانش آموزان پیشرفته بود، زیرا آنها به من یاد دادند که چگونه از دیدگاه یک دانشجوی خارجی انگلیسی بخوانم. من نمی توانستم آمادگی بهتری برای تحصیلات تکمیلی یا شغل بعدی خود به عنوان مربی داشته باشم از سه سالی که یاد گرفتم چگونه تدریس خود را بر دانش آموزان متمرکز کنم و چگونه از نزدیک مطالعه کنم.
این کتاب درسی پرطرفدار اکنون در ویرایش چهارم خود، معلمان آینده نگر و مجرب انگلیسی را با روش های رایج تدریس ادبیات در کلاس های راهنمایی و دبیرستان آشنا می کند.
جهت کسب اطلاعات بیشتر از سایت ایران مدرس بازدید نمایید
این نسخه جدید تمرکز خود را برای پوشش موضوعات مهمی مانند نظریه نژاد انتقادی گسترش می دهد. دیدگاه هایی در مورد آموزش داستان، غیرداستانی و نمایشنامه؛ ادغام سواد دیجیتال؛ و تحقیق معلمان برای یادگیری مداوم و توسعه حرفه ای.
معلم چشم با نقش رهبر ارشد
از ادبیات نه تنها می توان برای رشد ارزش های اخلاقی، بلکه برخی از مهارت های زندگی واقعاً مهم که به دانش آموزان در دروس دیگر نیز کمک می کند، استفاده کرد. همیشه به یاد داشته باشید که تا زمانی که کودک زبان را نفهمد و درک نکند، کودک هرگز قادر به درک زبان علوم، ریاضی و علوم اجتماعی نخواهد بود. ناخواسته ما به عنوان معلم ادبیات را به عنوان یک موضوع دیگر در نظر می گیریم و بنابراین فرصت رشد بسیار زیاد را از دانش آموزان ربوده ایم.
مطالعه ما نشان داد که رویکرد گفتار ارائه‌ای، ارتقای سطح شایستگی حرفه‌ای دانش‌آموزان را تسهیل می‌کند. یکی از دانشجویان ادعا می کند که از طریق نمایش، احساسات منتقل می شود، چیزی که آموزه های سنتی نمی توانند ارائه دهند.
لطفاً جهت دسترسی به لیست بهترین معلم خصوصی زبان مدرسه کلیک کنید
علاوه بر این، تمرین واقعی دانش انتزاعی به تأثیرات یادگیری کمک می کند. دانش آموز دیگری از معلم دعوت می کند تا از یک بازیگر برای آموزش آنها از زاویه حرفه ای اجرای تئاتر تشکر کند.
اگر دانش آموزان مجبور باشند در هر مرحله از درس ادبیات یک کار را انجام دهند، لذت از بین می رود. چندی پیش با جف، دانشجوی سابق، نشستم و با شیفتگی تماشا کردم در حالی که او با یکی از شاگردانش مقاله ای را که دانش آموز در حال نوشتن روی «عنکبوت بی صدا، صبور» ویتمن می نوشت، بحث می کرد. این مقاله خوبی بود از آنچه می دیدم و می شنیدم، مفصل، روشنگر و اصلی بود. غبطه خوردم وقتی دانش آموز به پایان رسید، از جف پرسیدم که آیا او نظریه ای در مورد تدریس دارد، و اگر دارد می تواند آن را به اختصار بیان کند.
برای انجام این کار، محققان از ایده های اخیر در مورد عمل و تئوری های آموزش زبان استفاده می کنند. این مقاله در نهایت در اقدامی عملی، رویکردهای گذشته و کنونی تدریس ادبیات در کلاس‌های آموزش زبان را مرور می‌کند. در دسترس بودن نسخه‌های دیجیتال آثار مدرن اولیه، تعداد زیادی از مطالب بایگانی و منبع اولیه هیجان‌انگیز را به کلاس درس می‌آورد. اما آرشیوهای الکترونیکی ممکن است برای معلمان و دانش آموزان به طور یکسان بسیار زیاد و سخت باشد، و دیجیتالی کردن می تواند اطلاعات مربوط به متون را تحریف یا حذف کند. برنامه درسی در مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد، و به مسائل نظری مربوط به مطالعه آنها می پردازد.
این مطالعه در دانشگاه دریای سرخ، دانشکده هنر و علوم انسانی انجام شد. نمونه شامل 10 معلم زبان انگلیسی و 30 دانشجوی رشته زبان انگلیسی بود. یکی توسط معلمان زبان انگلیسی و دیگری توسط زبان آموزان زبان انگلیسی پاسخ داده شد.